以浸润为核，筑新时代美育中国根基

美育是立德树人的重要载体，是涵养心灵、塑造人格、滋养精神的终身教育。2024年教育部全面实施学校美育浸润行动，明确以“浸润”为核心路径，将美育融入教育教学全链条、校园生活全方位，标志着我国学校美育从专项活动式普及，迈入系统化、常态化、浸润式的高质量发展新阶段。建设美育中国，根基在校园，关键在浸润，核心在育人。唯有让美育跳出单一艺术课堂的局限，化作无处不在的教育滋养，才能真正实现以美育人、以美化人、以美培元的教育初心，为新时代青少年成长筑牢精神底色。

长期以来，大众对美育的认知存在片面化误区，不少人将美育等同于美术、音乐等艺术技能培训，片面追求考级、竞赛、展演的显性成果，忽视了美育温润心灵、启迪心智、塑造品格的核心价值。事实上，新时代美育的本质不是技能传授，而是审美素养的培育、人文精神的涵养、创新思维的激发。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出，美育要贯穿各级各类教育全过程，覆盖全体学生，聚焦提升学生审美感知、文化理解、艺术表现、创意实践四大核心素养，这为美育中国建设划定了核心方向。而“浸润式美育”的提出，彻底打破了美育的时空边界与形式束缚，让美育从“阶段性课程”变为“全天候滋养”，从“少数人的特长”变为“所有人的素养”。

浸润式美育的核心要义，在于“潜移默化、润物无声”。不同于应试教育的刚性灌输，美育浸润遵循青少年身心成长规律和审美培育规律，不刻意、不生硬、不功利，通过环境熏陶、课堂渗透、实践体验、文化滋养，让学生在日积月累中感知美、理解美、创造美、践行美。教育部美育浸润行动明确提出三大浸润维度：以美育浸润学生、以美育浸润教师、以美育浸润学校，构建起全员、全程、全方位的美育育人体系。这三大维度相辅相成、层层递进，学生是美育浸润的核心对象，教师是美育浸润的实施主体，校园是美育浸润的核心场域，共同构筑起美育中国建设的基层基石。

以美育浸润学生，是美育育人的根本落脚点。青少年阶段是审美人格塑造的黄金时期，可塑性极强。浸润式美育摒弃了机械式的知识讲解和技能训练，聚焦学生精神世界的培育。在课堂上，通过跨学科融合，将美学元素融入语文的文字之美、历史的文明之美、科学的逻辑之美、体育的力量之美，让学生在各学科学习中感知多元审美；在生活中，通过丰富的艺术实践、校园活动、文化体验，让学生发现日常之美、自然之美、人文之美。长期的美育浸润，能够帮助学生摆脱浮躁功利的心态，涵养平和豁达的心境，树立正确的审美观念，杜绝低俗审美、畸形审美，培育健全人格、高尚情操和积极向上的人生态度。

以美育浸润教师，是提升美育质量的核心支撑。教师是美育的传播者、践行者和引领者，教师的美育素养直接决定校园美育的浸润效果。美育浸润行动明确要求，全面提升全体教师的美育意识和美育素养，打破“美育只是艺术教师职责”的认知壁垒。无论是文化课教师、班主任还是行政人员，都具备美育育人的责任。教师的言谈举止、教学风格、人文底蕴，都是无声的美育素材。通过常态化的美育培训、教研交流、文化熏陶，让教师掌握美育渗透方法，涵养美育情怀，塑造人格魅力，在日常教学与育人过程中自然传递美、诠释美、传播美，实现“言传身教、以美育人”的潜移默化效果。

以美育浸润学校，是构建美育生态的关键载体。校园是学生成长的主阵地，优质的校园美育环境，是最鲜活、最持久的美育课堂。美育浸润校园，旨在打造时时有美育、处处有美育、人人受美育的育人环境，让校园的一草一木、一墙一景、一言一行都承载美育功能。通过打造高雅的校园文化环境、常态化开展艺术展演、构建特色美育课程、培育校园美育氛围，让美育融入校园文化、日常管理、社团活动、课后服务的每一个环节。让学生在沉浸式的美育氛围中，持续接受美的滋养，实现审美素养的稳步提升。

建设美育中国，校园浸润是基础，全民美育是方向。新时代美育建设早已超越校园范畴，成为全民素养提升、文化强国建设的重要组成部分。校园美育浸润为青少年筑牢审美根基，而青少年作为未来社会的建设者，其审美素养、人文情怀、精神风貌，将直接决定社会美育水平、文化发展质感。深耕校园美育浸润，夯实学校美育根基，才能逐步构建家校社协同的全民美育体系，让美育扎根中国大地，助力文化自信提升、精神文明建设，为美育中国建设注入源源不断的青春力量。

美育无言，浸润有声。新时代美育中国的建设，无需轰轰烈烈的形式，贵在久久为功的浸润。唯有坚守立德树人初心，深耕校园美育沃土，以全方位、常态化、深层次的美育浸润，培育青少年发现美、感受美、创造美、传递美的能力，才能培养出德智体美劳全面发展的时代新人，让美育之花绽满校园、开遍华夏。