乐平"非遗+学校教育"创新实践入选全国优秀案例的启示

日前，由文化和旅游部民族民间文艺发展中心主办的"2026非遗传播创新案例征集活动"评选结果正式揭晓，全国57个优秀案例脱颖而出。其中，江西省景德镇市选送的《让赣剧之花在校园绽放——乐平市"非遗+学校教育"创新实践案例》成功入选，成为全国非遗与校园教育深度融合的标杆样本。乐平市文化馆深耕"非遗+学校教育"融合路径，将赣剧这一地方传统戏曲与校园教育深度结合，打破非遗传承与青少年教育的壁垒，走出了一条"活态传承、双向赋能"的创新之路。

（一）从"展演"到"扎根"：非遗进校园的乐平路径

非遗进校园并不新鲜，但如何让非遗真正在校园"扎根"而非"走过场"，是长期以来困扰教育工作者和非遗传承人的核心难题。乐平市的做法给出了一个令人信服的答案。自2019年起，乐平市文化馆以非遗展演、名家讲堂、互动体验等形式，常态化开展"非遗进校园"系列活动，年均覆盖青少年逾万人次。但乐平并没有止步于"看一场演出、听一次讲座"的浅层体验，而是着力于将赣剧转化为可教学、可参与、可创造的教育资源。

最具创新性的成果，是编创了《赣剧韵律操》。这套韵律操将赣剧的身段、步法、手势等核心程式动作，转化为适合中小学生日常锻炼的韵律运动，让戏曲的基本功训练融入课间操和体育课。学生在做韵律操的过程中，不知不觉地掌握了赣剧的"手眼身法步"，实现了"每天练一点、日积月累成功夫"。该韵律操还登上了"学习强国"学习平台，产生了广泛的社会影响。这一创举的精妙之处在于：它没有简单地"教戏曲"，而是将戏曲元素"嵌入"学生已有的日常活动之中，降低了学习门槛，提升了参与度，让非遗传承从"额外任务"变成了"日常习惯"。

（二）课本剧：让传统戏曲与现代教育深度对话

乐平的另一项标志性成果，是原创赣剧课本剧。将语文课本中的经典故事《揠苗助长》《荷花与荷叶》改编为赣剧课本剧，这一做法堪称"点石成金"式的教育创新。课本剧的意义远不止于"用戏曲演故事"——它实质上是一次传统文化的现代转译，让古老的艺术形式与当代教育内容实现了深度对话。学生在排演课本剧的过程中，需要深入理解课文内容、揣摩人物心理、学习戏曲表演程式、协调团队合作，这一系列过程本身就是一场跨学科的综合学习。

更值得称道的是，这两部课本剧连续两届获中国少儿戏曲小梅花集体节目奖。这一国家级奖项的获得，不仅是对乐平"非遗+学校教育"模式的高度认可，更向全国证明了一个重要命题：非遗传承与青少年美育完全可以实现双向赋能——非遗为美育提供深厚的文化底蕴和独特的艺术形式，美育为非遗培育年轻的传承力量和鲜活的创新动力。这不是简单的"1+1=2"，而是产生了"1+1>2"的化学反应。

（三）全国热潮：多地非遗进校园的生动实践

乐平赣剧进校园获评全国优秀案例并非孤立现象。近一周来，全国多地非遗进校园活动呈现出蓬勃发展的态势。6月23日，山东英才学院举办"针承鲁韵 绣启新章"非遗传承人技艺展示暨美育宣讲活动，鲁绣代表性传承人戎玉蕊、结艺传承人尹崇芹等五位传承人走进校园，通过专题讲座、互动体验与深度对话，搭建起传统手工艺与高校美育、专业建设深度融合的桥梁。6月24日，山西岢岚县2026年非遗进校园活动走进桃园昇八一爱民学校，以本土非遗烙画为核心载体，让学生近距离感受"以火为墨、以铁作笔"的独特魅力。6月28日，天津2026"非遗进校园"示范活动在天津中德应用技术大学举行，12所非遗研培高校师生齐聚一堂，并举办"非遗沙龙"，围绕"非遗进校园的'场景革命'——从课堂展演到日常浸润"展开深入对话。

在陕西咸阳秦都区，非遗进校园更呈现出"从校园到商圈"的破壁之势。秦都区连续4年将"文化和自然遗产日"非遗主场活动设在校园，东南坊牛拉鼓非遗传承人担任学校课后服务特聘教师，让非遗真正融入课后服务体系。更令人耳目一新的是，秦都区还持续将非遗主题活动搬进商业综合体，非遗风筝在商场中翩然起舞，秦腔脸谱真人COS秀打破传统展览边界，面花、剪纸、炭精画等古老技艺在青少年手中焕发新生，实现传统文化与现代商业的双向赋能。这种"校园种下去、商圈潮起来"的双线推进模式，让非遗不再只是校园里的"一堂课"，而是真正融入了当代生活的肌理。

（四）深层启示：非遗美育融合的未来方向

乐平案例入选全国优秀案例，以及全国各地非遗进校园的生动实践，为非遗与美育深度融合提供了三点深层启示。第一，非遗进校园必须实现从"展演式"到"浸润式"的转变。"展演式"非遗进校园的典型模式是"传承人来演一场、学生看一场、拍个照、签个到"，这种模式的弊端在于学生始终是"旁观者"而非"参与者"。"浸润式"则要求学生深度参与非遗的创作与实践，通过亲自动手、亲身表演，让非遗技艺内化为自身的审美素养和文化认同。乐平的赣剧韵律操和课本剧，正是"浸润式"非遗美育的典型范例。第二，非遗进校园必须找到传统文化与当代生活的"连接点"。非遗之所以面临传承困境，根本原因在于它与当代生活的"脱节"。只有找到传统技艺与当代教育内容、当代审美需求、当代生活方式之间的连接点，才能让非遗真正"活"在当下。乐平将赣剧与语文课本结合、秦都将非遗搬进商业综合体，都是在寻找这种"连接点"。第三，非遗进校园必须建立可持续的制度保障。传承人聘为课后服务教师、非遗项目纳入校本课程、非遗传习基地落户校园——这些制度化安排，确保了非遗进校园不会沦为"一阵风"，而是形成"可持续、可推广、可复制"的长效机制。当非遗真正融入教育的日常，传统文化的根脉才能在下一代心中扎得更深、更牢。