强教先强师：石家庄「守望者」教师艺术团暑期集训淬炼美育师资

为深入落实校园美育浸润行动部署，提升教师艺术团队展演水准，夯实全市美育工作队伍建设，2026年暑期，石家庄市教育局「守望者」教师艺术团开展专项集中集训，以专业打磨提升团队艺术素养，助力全市中小学美育氛围提质升级。本次集训由省市权威艺术专家全程指导，分团开展专项排练打磨，聚焦舞台展演、作品呈现、团队协作开展系统化训练，全面提升各艺术团整体艺术表现力。「守望者」这一名称蕴含深意：教师是美育的守望者，守望的是一代又一代青少年的审美成长和精神发育。石家庄市教育局以教师艺术团为抓手，将「强教必先强师」的理念落到实处——只有教师自身的艺术素养持续提升，才能将高品质的美育体验传递给每一个学生。

一、教师乐团：管乐协同与曲目打磨

7月4日至5日、8月26日至27日，「守望者」教师乐团分两期开展暑期专项集训。河北省教育厅美育专家组专家、河北省管乐学会副会长陈卫民现场指挥指导。集训重点围绕声部协同、节奏把控、气息运用、乐曲演绎等内容开展精细化打磨，针对重难点段落、声部衔接细节逐一优化完善。管乐演奏是高度精密的集体协作艺术，不同乐器声部之间的音色融合、节奏同步和动态平衡，需要演奏者在长年累月的磨合中建立默契。教师乐团的成员来自全市各中小学，平时分散在各自学校教学，集中排练的机会宝贵。两期集训分别安排在暑假前期和暑假后期，中间间隔近两个月，这种时间设计有特殊用意：第一期集训教授核心曲目和基本要求，中间两个月让教师们回到各自岗位消化练习，第二期集训检验成果并精修细节。团队集中排练《春华秋实》《晋城往事》及竹笛合奏《跑旱船》、琵琶合奏《送我一枝玫瑰花》等多首曲目，全体参训教师潜心打磨、反复磨合，团队合奏默契度、整体舞台呈现效果得到显著提升。

二、青年教师舞蹈团：红色原创舞剧的深度排练

7月5日至11日，青年教师舞蹈团开展暑期专项集训。河北省舞蹈家协会副主席、石家庄市舞蹈家协会主席刘治宗全程指导，重点围绕红色原创舞剧《曹火星》开展专项排练提升。曹火星是河北平山人，著名音乐家，《没有共产党就没有新中国》的词曲作者，石家庄平山县是他的故乡。以曹火星为题材创作原创舞剧，既是对本地红色文化资源的深度挖掘，也是美育与思政融合的生动实践。集训聚焦肢体规范、队形调度、体态塑造、人物演绎、舞台张力等核心内容，逐段抠细节、逐组磨配合。舞剧不同于舞蹈片段，它需要完整的人物塑造、情感叙事和舞台张力建构。教师们在排练中不仅要完成舞蹈动作的技术要求，更要理解角色的精神世界和时代背景。刘治宗主席从人物心理分析入手，引导教师们体会曹火星创作歌曲时的历史语境和情感状态，再将这种理解转化为肢体表达。全体队员刻苦排练、精益求精，进一步提升了团队整体艺术表现力。这种以本地红色人物为题材的原创舞剧排练，使教师在艺术训练的同时接受了一次深刻的红色教育。

三、教师合唱团：科学发声与和声融合

8月21日至23日，「守望者」教师合唱团开展暑期专项集训。河北省艺术中心艺术总监、国家一级指挥赵涛现场指导，围绕科学发声、气息调控、咬字归音、声部平衡、和声融合开展专项训练，集中打磨《又见炊烟》《阿里山的姑娘》等经典合唱作品。合唱是美育中最具集体性的艺术形式，它要求每个声部的音色统一、音准精确、动态协调。赵涛以国家一级指挥的专业标准要求参训教师，从最基础的呼吸方法开始纠正——许多教师在日常教学中养成了不科学的发声习惯，长期下来不仅影响演唱质量，还可能损伤声带。集训从气息调控入手，帮助教师重建科学的发声体系。在声部平衡训练中，赵涛让各声部轮流领唱和伴唱，培养每个声部对自身在整体和声中角色的感知。全体参训教师统一演唱风格、磨合声部层次，团队音色更加统一、和声层次更加饱满，整体展演能力实现稳步提升。

四、师资赋能反哺校园：美育浸润的良性循环

本次暑期艺术团集训组织扎实、内容充实、成效突出，有效锤炼了全市教师艺术队伍专业素养。参训教师纷纷表示，集训收获满满，期盼今后能够多开展此类培训提升活动。更重要的是，参训教师表示将学以致用，以精湛的艺术能力反哺校园美育实践，辐射带动各校美育活动走深走实。教师艺术团集训的价值不仅在于提升教师个人的艺术水平，更在于通过教师这一关键媒介，将高质量的美育体验传递到每一间教室。一个经过专业集训的音乐教师，能够以更标准的发声方法示范、更精准的声部编排组织合唱；一个排练过原创红色舞剧的舞蹈教师，能够以更深刻的艺术理解引导学生走进红色文化。石家庄市教育局牢牢把握「强教必先强师」的根本，以师资赋能浇灌美育沃土。下一步，市教育局将持续常态化开展艺术团队集训打磨、展演交流活动，持续夯实美育工作队伍，丰富校园美育场景，让每一位中小学生真正感受艺术魅力，实现以美育人、以美化人、以美润心。从全国范围来看，教师美育赋能正在成为各地教育系统推进美育浸润行动的重要抓手。石家庄「守望者」模式的核心启示在于：教师艺术团不是教师个人的兴趣社团，而是以教师艺术素养提升为支点撬动全市校园美育质量跃升的系统工程。当教师的艺术体验从「教」走向「演」、从「知」走向「行」时，他们传递给学生的就不再只是技法知识，而是对艺术的真切热爱和专业敬畏，这种感染力是任何教材都无法替代的美育力量。