潮州饶宗颐博物馆“其心如莲”颐园研学开讲 汉学泰斗故里青少年对话千年莲文化

9月19日下午，“其心如莲”——潮州饶宗颐博物馆颐园研学活动举行，潮州市高级实验学校50余名中学生走进颐园，在副研究馆员吴鋆的带领下，开启一场以“荷”为线索的沉浸式文化研学。活动是潮州饶宗颐博物馆2026年社会主义核心价值观教育实践系列活动之一，旨在通过馆藏资源与在地文化结合，引导青少年走近国学大师饶宗颐的艺术世界，读懂“出淤泥而不染”的莲文化精神，涵养清正高洁的品格气质。时值金秋，颐园荷池虽已不再，但“其心如莲”的品格对话，却在孩子们心中悄然生根。

研学第一站，“荷你相遇”知识课堂在颐园展厅开讲。吴鋆研究员以“荷”为主题，从莲的植物属性讲到荷的文化意象，梳理“莲出绿波”“出淤泥而不染”等经典表述的源流，结合饶宗颐先生以荷入画、以荷喻人的创作脉络，解读“其心如莲”的深刻内涵。课堂上，同学们边听边记，频频举手提问，“为什么古人都爱用荷花喻君子？”“饶公画荷与其他画家有什么不同？”吴鋆一一作答，引导学生在互动中体会中华文化象征思维的精妙，感受传统美学“言有尽而意无穷”的魅力。

随后，研学进入“看展寻迹”环节。同学们在博物馆工作人员引导下参观饶宗颐书画展，重点研读饶公笔下的荷花题材作品。饶宗颐先生是享誉海内外的国学大师，学贯中西、艺通古今，诗书画印俱佳，其绘画尤以荷花题材著称，晚年以简笔写意荷，笔简意丰、清气盈纸，寄托“亭亭净植”的高洁怀抱与“自强不息”的生命哲思。同学们驻足画作前细细品味，从线条的疏密、墨色的浓淡中感受水墨语言的表现力，也在题跋诗文里触摸大师的学养与心迹。

展厅研读结束后，“画荷寄情”手作环节将活动推向高潮。同学们在美术教师和博物馆工作人员指导下，在白色帆布袋上以荷为题进行彩绘创作。有的勾勒卷舒荷叶，有的点染并蒂莲苞，有的题写“其心如莲”四字，笔墨虽稚嫩，情意却真挚。一名学生表示：“以前觉得莲文化只是课本上的一句话，今天看完饶公的画、听完老师的讲解，再亲手画下一朵荷花，才真正明白什么叫托物言志。”彩绘作品完成后，同学们纷纷展示交流，分享自己的创作构思，现场气氛热烈。

“其心如莲”四个字，既是饶宗颐先生人格与艺术的写照，也是这场研学的精神内核。潮州饶宗颐博物馆（颐园）坐落于潮州古城，以纪念国学大师饶宗颐为主题，集收藏、研究、展示、教育于一体，依托馆藏书画、学术文献与颐园园林空间，常年开展国学讲堂、书画研学、节庆雅集等公共教育活动，是潮州重要的传统文化教育与美育基地。此次与潮州市高级实验学校联动，正是博物馆公共教育功能与学校美育需求的一次精准对接，让青少年在馆校协同中亲近大师、亲近经典、亲近传统。

从课堂到展厅再到画案，一个下午的研学行程虽短，却在孩子们心中埋下了文化的种子。潮州饶宗颐博物馆相关负责人表示，将继续深化馆校合作，围绕中华优秀传统文化与社会主义核心价值观教育，推出更多面向青少年的研学课程，让“其心如莲”的清正之气、饶公“求真、求是、求正”的治学精神，滋养更多青少年成长。业内人士评价，当国学大师的故里遇上蓬勃成长的少年，博物馆教育便有了最生动的表达——文化传承不必高深玄远，它就在一次次观展、一回回提问、一笔笔画荷之中代代相传。

近年来，“博物馆研学热”方兴未艾，但如何让研学不止于“打卡”，始终是馆校双方共同思考的课题。此次颐园研学把知识课堂、原作导赏与动手创作三个环节串成完整学习链，以“荷”为主题贯通文史、艺术与品格教育，为馆校协同育人提供了可资借鉴的样本。专家建议，博物馆研学应立足馆藏特色持续开发主题课程，与学校课程目标深度对接，同时注重引导学生把博物馆里获得的审美体验转化为日常的观察与表达，让文化研学的教化之效真正落地生根。

“荷”意象承载着中国人文精神深处的高洁追求。从周敦颐《爱莲说》的君子之喻，到历代文人以荷入诗入画的双重寄托，莲文化横跨文学、宗教、美术诸领域，是理解中华审美精神的经典入口。饶宗颐先生晚年倾心画荷，正是这一文化脉络在现代的延续——他以金石笔意写荷之筋骨，以淡墨写意传荷之神韵，画中自有书卷气与清刚气。这场研学让青少年在一位国学大师的作品中读懂莲文化的千年流转，也读懂人格修养的当代意义：身处纷繁，心若莲花，方能行稳致远。博物馆作为文化传承的重要载体，其教育功能的实现，往往就藏在这些“以小见大”的主题课程里——一次看展、一次提问、一次作画，都可能成为孩子精神成长的路标。

回望这场以荷为名的研学，其教育价值不止于艺术与文史，更在于品格养成的浸润。莲文化所蕴含的洁身自好、自强不息、和而不同等精神品格，与社会主义核心价值观倡导的个人品德、时代风尚高度契合；饶宗颐先生“求真、求是、求正”的治学精神与“其心如莲”的人格追求，也为青少年树立了可亲可敬的精神标杆。博物馆方面表示，后续将围绕颐园书画馆藏持续开发系列主题研学，如“笔底烟霞——饶公山水画赏析”“墨韵书香——书法研学”等，将国学教育与美育体验贯通起来，让更多青少年在博物馆的沉浸空间中亲近经典、涵养品格。当文博场馆真正成为青少年的“第二课堂”，传统文化的当代传承便有了最坚实的土壤。

博物馆教育功能的持续释放，还需要制度与开放的双向支撑。一方面，馆方应将研学课程研发纳入常态化工作，依据不同学段学生的认知特点分层设计活动；另一方面，学校也应把博物馆研学纳入综合实践课程规划，让“走出校园”的学习有目标、有任务、有反馈。此次颐园研学活动中，学校与博物馆提前沟通教学目标、共同设计任务单、过程性记录学生表现，正是馆校深度协作的体现。随着“博物馆热”与“研学热”的叠加，越来越多像潮州饶宗颐博物馆这样的专题场馆正把藏品资源转化为教育资源，让青少年在真实的文物与艺术现场中完成“看见—理解—创造”的完整学习，让文化根脉在代际传承中愈发深厚。